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数据意味着知识，知识意味着未来，所以说对于任何行业而言，数据就代表了未来。你拥有了数据，也就是拥有了未来。

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我叫赵海涛，于2003年起进入人大附中从事信息化建设工作，到现在已经15年了。我在人大附中工作的15年，也是人大附中飞速发展的15年。刚开始到人大附中的时候，学校的信息化建设已经有了很好的基础，我们在前人的基础之上进一步探索和发展，可以说我们信息中心现在取得的成绩，也是全校的老师和学生共同努力的结果。

“尊重学生的个性，挖掘学生的潜力

一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞”

人大附中的教育理念是爱与尊重。爱是要对教育事业有热爱，对每一位学生有一份热爱；尊重是要尊重每一位学生的差异，为每一位学生创造个性化的学习环境，学生的需求将是我们老师最大的追求。

也因此，我眼中的人大附中的学生普遍比较自信，你会发现他们走在马路上都比较喜欢穿校服，是因为他们由衷地喜欢和热爱这个学校。同时，人大附中的学生兴趣也比较广泛，这源自于学校开设了丰富的课程供大家选择。我们学校有200多门选修课，分为三级金字塔的体系结构，学生在这个金字塔的体系中可以根据自己的兴趣来选择喜欢的课程进行学习，因此每位学生的个性在人大附中能够得到充分的尊重。

推动教育资源均衡发展

关于教育信息化的建设方面，国家从很早之前就强调要重视教育资源的建设，在已出台的国家教育信息化2.0中，提出了三级资源建设理念，国家、地级、校级分别建设自己的资源平台，为师生提供精准的、高质量的教育资源服务。同时，国家的教育信息化核心点就是要提升师生的信息素养。一方面，我们需要通过给学生开设教育信息科来提升学生的信息素养；另外一方面，我们通过系列的培训课程来提升老师的信息素养。只有师生的信息素养提高了，我们信息化的建设成果才能够真正地得到充分、有效的利用。

所以人大附中的信息化建设一直是以学生和老师的需求为中心进行推进。以需求为中心，以应用为重点来推进信息化建设是人大附中一直以来的信息化建设的方针。在推进过程中，我们响应国家提出的精品教育资源建设的号召，成立了基础教育资源共建共享联盟，到目前为止已有 6000多所学校，上万名的师生在联盟开展教育教学的在线活动。之后我们学校又开始大力开展ISO20000的建设，获得了国际和国内ISO20000的双重认证，目前来说这也是国内中学唯一获得ISO20000双重认证的信息中心。

实现校本资源库的建设

在教育领域中，最终的数据资产是老师的教学资源和学生的学习资源，我们称作为校本资源。校本资源的传承和利用对于一个学校的核心竞争力来说至关重要。

在信息化建设初期，校本资源谈不上保护，资源更多地是分散在老师和学生自己的电脑中，并没有集中的进行存储，也就谈不上利用。

到后来建设了文件的共享网站，文件的共享虽然解决了资源的集中存储问题，但是依然存在很多不便：

• 首先师生需要在不同的网站间跳转进行资源的查找和再利用；

• 其次是时间一长，文件共享网站上的垃圾就非常的多，很多信息并没有被有效地利用，还占中了大量的存储空间。

• 再者是文件共享网站需要有专门的资源处理部门来对资源进行二次的加工和处理，会耗费大量的人力和物力，而学校又缺乏专门进行资源处理的人力，所以很多资源网站没有很好地被利用起来，仅流于表面的形式。

到了第三个阶段，人大附中将分散在老师和学生处的资源通过爱数AnyShare Family统一文档云的方式进行方便、快捷地分享。这既解决了资源的集中存储问题，又解决了老师和学生个性化的应用问题。 AnyShare Family统一文档云能够统计每个资源的有效利用率，我们可以将一些不太常用的资源转移到一些比较廉价的存储介质上去，这样能够节约我们的存储成本。另外它将优质资源的整理工作交到个人的手上，因为老师本身比较了解自己的教育教学情况，尤其是同教育组的老师之间，相互推荐他的教育资源，这样更加的精准和有效，因此，目前来看AnyShare Family统一文档云是比较适合学校进行校本资源建设的。 

而最开始其实也有很多其他的选择，但是我们主要是看重了爱数在这个领域和行业中的经验和积累。

• 第一点，爱数的案例非常丰富，并且一直专注于这个领域。

• 第二点，爱数在教育领域，特别是在高等教育领域的案例非常多。从我们学校的规模来看，仅本部就有7000多的老师和学生，接近于一个高校的规模，所以我们很多信息化建设的产品，包括选型、规模等都是参照高校的模式进行建设的。当我们看到了爱数在高校方面的案例之后，对爱数多了一份信任。

• 第三点，通过长时间的测试又发现，爱数的产品确实比较符合学校目前的实际情况，并拥有良好的售后服务，每次我们出现问题的时候，爱数的服务人员总是能够很快地响应，这也是我们最终选择爱数的一个很重要的一个原因。

通过AnyShare Family统一文档云，师生资源可以进行点对点的分享，这是相对于传统的资源分享模式有很大的不同，传统的资源模式是建设方或者技术方将有价值的内容推送给个人，而现在这种云盘的模式是个人将有价值的资源推荐给个人，所以他们更了解自己的同伴需要什么。

让教育回归“教”与“学”

数据即服务，我的理解就是我们传统的信息化建设是数字校园的建设，是将学校的教育教学、办公管理、科研的内容进行数字化的存储，但是这些数据并没有很好地被融入到我们教育教学的核心环节中去，很多内容被数字化以后就存储在我们的介质上面，并没有得到有效的利用。那么到了智慧教育的这个阶段，就要求信息技术跟教育教学进行深度的融合，这就要求我们的数据要能够懂得教育教学的需求。那么如何懂得教育教学的需求？就是要我们的数据要能够了解我们的用户。数据即服务，就是要求我们的数据为我们的每一个老师和学生带来价值。对于老师而言，他关心的是如何提高他的教学质量，他需要的是精品的教学资源的支持；而对于学生而言，他需要提高他的学习水平，所以他需要精准的学习资源的支持。对于教育行业而言，数据即服务的本质，就是能够给老师提供精准的“教”和精准的“学”的服务。

最后我想说的是，作为一个信息化建设的从业者，教育信息化这条路是很艰难的，它要求我们要有更多的专注和坚持。大家要相信教育信息化有一个好的未来，也相信教育信息化能够为教育带来实质性的改变，我们每一个人都是这个伟大时刻的见证者，我相信教育信息化能够带领教育走向更加个性化，更加高质量的未来！

*6月7日，AnyDATA 2018 教育专场论坛，人大附中老师也将莅临现场，并做主题演讲，为我们分享教育信息化建设经验！更多AnyDATA大会信息，请点击此处。